为了更好地了解我园班级管理的现状，我园于11月6日开展了一次班级管理的调查与交流。如：你觉得原因有哪些？你们采用了哪些措施？

首先年级组代表发言，向我们展示了不同年龄段班级管理出现的问题：如问题儿童的因对策略、老师之间的配合统一性、家园共育的意识性、长期管理的保持性、孩子之间的语言交流、表达社会交往缺乏等容易造成多种多样的班级管理的问题。教师们在原因与策略间不断摸索，寻找一条适合班级多方面的管理方法。

接着由陈老师讲述美国的教育理念“自觉管教法”，这个管教与传统的管教相比，更多的是以幼儿自身出发，考虑到幼儿的生理到心理的成长阶段。如了解到幼儿的脑结构科学，明白孩子现在处于脑的发展阶段，更多的是以自我为中心，大脑接受的指令是“我要”而不是“我不要”。孩子的情绪认知很多是在大脑的处在怎样的环境状态下完成的，如；环境安全，孩子情绪就会稳定，稳定了才可以学习。老师的指令如果是清晰的、被动的、专治的。那孩子的表现是不同的，而我们作为成人有更多的觉察意识和转移焦点的能力，帮助孩子的内在需要，也要把事情的焦点放在你想变好的事情上，让孩子通过老师清晰的口令、正面具象型的多种感官示范，让孩子更多的感受被尊重，被理解接纳，更多的配合老师的正面指令。

此次讲座让教师了解了班级管理的重要性以及如何让孩子有自我服务、解决问题、积极参入活动等多样性的锻炼，形成对幼儿园的归属感，让教师更能很好的管理好班级。