《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。为了进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，为幼儿创设有效的角色游戏环境，满足幼儿的游戏需要，有效支持推进幼儿角色游戏。2024年3月14日，我园开展以“聚焦角色游戏，关注儿童成长”为主题的教研活动。

活动由周静园长主持，首先周园长根据前期收集的调查问卷形成分析报告，老师们关于角色游戏的问题有：1.角色游戏问题：材料投放、环境创设、游戏指导2.角色游戏和表演游戏这两个概念的区别是什么？角色游戏是表演游戏吗？周园长先带领老师们了解角色游戏和表演游戏的概念，知道两者的相同点是都需要扮演角色属于创造性游戏，不同点主要在于角色游戏的角色来源于现实生活中的各种人物，是现实生活的印象，游戏内容可由幼儿自己选择；而表演游戏来源于文艺作品，游戏内容主要是文艺作品的情节内容，在文艺作品的基础上进行想象。

其次关于角色游戏我们进行了系统的学习，我们了解了角色游戏的特征；在游戏前我们需要根据幼儿的年龄特点创设适宜的角色游戏环境和投放科学的角色游戏材料；在角色游戏的组织与指导中主要有三大原则：主体性原则、开放性原则、整合性原则，老师纷纷将其中的重点内容进行笔记记录

然后我们就案例大班我是中国娃主题延伸出“中华文化纪念品商店”如何创设展开积极讨论，老师们头脑风暴其中夏老师提出：可以将作品进行展列，提供纪念品商店的环境图邀请幼儿参与区域创设，对游戏内容展开想象。

最后互动环节，老师们发挥想象力，思考扭扭棒+吸管可以变成什么物品；被子夹子+海洋球可以组合成什么物品？通过这样的游戏鼓励老师们多投放低结构的材料给予孩子去创造。

一场教研活动的结束不是终点，是另一个实践的开始。通过本次活动，老师们开拓思路，对角色区又有了新的认识。接下来，我们将不断丰富和完善角色区环境、材料，促进幼儿的有效互动，在游戏中得到了全面的发展。